Türkiye, Singapur ve Kanada'dan seçilen ortaokul ders kitaplarının orantısal düşünme bağlamında incelenmesi

Abstract

Bu çalışmanın amacı Türkiye, Singapur ve Kanada’dan seçilen 5., 6., 7. ve 8. sınıf matematik ders kitaplarında sunulan içeriğin, orantısal düşünmenin gelişimiyle ne düzeyde uyumlu olduğunu incelemektir. Bu amaç doğrultusunda oran ve orantı ünitelerinde yer alan sorular sıralama ve içerik olmak üzere iki boyutta analiz edilmiştir. Sıralama boyutunda ders kitaplarının orantısal düşünmeyi gelişimsel olarak nasıl ele aldıklarını incelemek amacı ile orantısal düşünmeye ait düzeyler ve her bir düzey için göstergeler belirlenmiştir. Hazırlanan göstergeler yardımıyla ders kitaplarının orantısal düşünmeyi gelişimsel olarak ne düzeyde takip ettikleri ve buna yönelik nasıl bir içerik sağladıkları karşılaştırılmıştır. İçerik kapsamında ise incelenen sorular bilgi ve bilişsel süreç bakımından değerlendirilmiştir. Bu kapsamda ilgili düzeyler bilgi boyutunda işlemsel ve kavramsal bilgi kapsamında, bilişsel süreç boyutunda ise yenilenmiş Bloom taksonomisi kapsamında incelenmiştir. Çalışma sonucunda sıralama boyutu kapsamında hiçbir ülkenin orantısal düşünmeyi tam bir sıralamayla gelişimsel olarak ele almadığı belirlenmiştir. Ayrıca orantısal düşünmeyi göstergelere göre en kapsamlı ve uzun süreçte Singapur ders kitaplarının ele aldığı sonucuna ulaşılmıştır. İçerik boyutunda tüm ders kitaplarının ağırlıklı olarak işlemsel bilgiye yönelik bir içerik sağladıkları, bilişsel süreç boyutunda ise yoğunlukla düşük düzey bilişsel süreçlere yer verdikleri tespit edilmiştir. Bu kapsamda ders kitaplarının orantısal düşünme için öğrenci gelişimini temel alan içerikler oluşturmada halen eksiklikleri olduğu sonucuna varılmıştır.