Kaynaştırma Uygulanan Bir İlköğretim Sınıfındaki Sosyal Yeterlik Özelliklerinin Betimlenmesi ve İyileştirilmesi Çalışmaları

Abstract

Araştırmanın amacı, Eskişehir ilinde kaynaştırma yürütülen ilköğretim üçüncü sınıfındaki öğrencilerin sosyal yeterlik özelliklerinin betimlenmesi ve iyileştirme çalışmalarının incelenmesidir. Araştırmanın katılımcıları, 'zihinsel öğrenme yetersizliği' olarak tanılanan bir öğrencinin bulunduğu sınıftaki öğrenciler, sınıf öğretmeni, okul rehber öğretmeni, veliler ve araştırmacılardır. Çalışma eylem araştırması olarak desenlenmiş; durum saptama ve uygulama olmak üzere iki basamaktan oluşmuştur. Birinci basamakta durum saptama çalışmaları yürütülmüştür. İkinci basamakta, hazırlanan sosyal beceri iyileştirme programına göre çeşitli etkinlik planları hazırlanmıştır ve uygulanmıştır. Veriler; saha notları, gözlemler, görüşmeler, kontrol listeleri, öğrenci ürünleri, yansıtma ve geçerlik toplantıları aracılığıyla toplanmış ve analiz edilmiştir. Bulgular, kaynaştırma ortamında uzmanlar ve öğretmenlerin işbirliğiyle çalışmalarının sadece kaynaştırma öğrencisine değil, sınıftaki tüm paydaşlara olumlu etkileri olduğunu göstermiştir. Ayrıca öğretmen, okul rehber öğretmeni, öğrenciler ve velileri uygulanan program hakkında olumlu görüşler bildirmişlerdir.

The purpose of the study was to define the social competence characteristics of elementary school thirdgrade students from an inclusive classroom in the city of Eskisehir and to examine related improvement studies. The participants of the study were students from a class which admitted a student with a 'intellectual disability', their class teacher, the school guidance counselor, parents and researchers. The study was designed as action research and made up of two phases such as determining the case and application. The first phase included studies on determining the case. In the second phase, various activity plans were prepared and applied depending on the social skill improvement program. The data were collected via field notes, observations, interviews, check-lists, students' products, reflections and validity meetings. The findings obtained as a result of the analysis of the data revealed that the cooperative work of specialists and teachers in an inclusive environment had positive influence not only on the inclusive student but also on all the sharers in class. In addition, the teacher, the school guidance counselor, the students and their parents reported positive views about the program applied.