Türkiye'deki Öğretmen Yetiştirme Sistemine Karşılaştırmalı Bir Bakış

Abstract

Bu bildiride, Türkiye'de uygulanmakta olan öğretmen yetiştirme modelinin, farklı ülkelerdeki uygulamalar bağlamında karşılaştırılarak irdelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, Türkiye'de halen uygulanmakta olan model, ABD, Almanya ve Japonya gibi ülkelerin öğretmen yetiştirme politikaları yanında, öğrenci seçme ve yetiştirme süreci ile öğretmenlerin mesleğe atanma koşulları kapsamında değerlendirilmiştir. Yapılan karşılaştırmalara dayanarak, Türkiye'de, eğitim fakültelerine öğrenci seçme sürecinin, öğretmen yetiştirme sisteminin teknik ve akademik boyutlarının yeniden irdelenerek gözden geçirilmesi; öğretmenlik programları derslerinin, genel kültür, Öğretmenlik meslek bilgisi ve okul uygulamaları boyutlarına daha fazla ağırlık verilmesi ve süreç sonunda canlı olarak performans sergileyebilecekleri uygulama sınavlarından geçirilmeleri gerektiği sonuçlarına ulaşılmıştır. Mesleğe atanmadan önceki süreçte ise, öğretmen adaylarının, her branş için alan bilgilerini de ölçmeye yönelik mesleki sınavların yapılması gerektiği düşünülmektedir.

In this paper it is aimed to examine the teacher-training model in Turkey by comparing the model with the other models in different countries. For this purpose the model used in Turkey was compared with the models used in the USA, Germany and Japan in terms of their policies on teacher-training, student selection and placement process and the assignment requirements for the profession of teaching. Based on the comparison made on this subject it is considered that following should be carried out: In Turkey, the process of student selection and placement to the faculties of education should be reviewed. The technical and the academic dimensions of the teaching training system should be improved. The points concerning general knowledge, teaching profession knowledge and school trainings of the teaching programs courses should be emphasized. An applied examination in which the teacher applicants can show a live performance should be given at the end of the process. Moreover, it is considered that a professional examination should be given to the teacher applicants before the assignment to the profession, in each of the field, in order to measure their knowledge in their field of study.